Educación a Distancia

Condiciones de una Educación a Distancia de Calidad

La educación a distancia o e-learning, se define como la enseñanza a distancia caracterizada por una separación física entre profesorado y alumnado predominando una comunicación de doble vía asíncrona donde se usa preferentemente Internet como medio de comunicación y de distribución del conocimiento, el alumno es el centro de una formación independiente y flexible, pues gestiona su propio aprendizaje, con ayuda de tutores externos (Wikipendia, 2008).
Existen diversas experiencias de la implementación de la educación a distancia, en la Universidad Nova Southeastern University, utilizaron el método del caso que es un vehículo por medio del cual se lleva al aula una parte de la realidad para que alumnos y profesor examinen a conciencia la situación planteada y desarrollen a través de la discusión que se genera, conocimientos, habilidades, actitudes y valores de acuerdo con los objetivos específicos de la sesión y los objetivos generales del curso, creando de esta forma una comunidad de aprendizaje, utilizando las tecnologías de comunicación e información (Schlosser y Burmeister, 1999).
El método del caso consiste en el análisis de una situación real a manera de experiencia simulada, para tratar de transferirla al contexto real. Es un instrumento para el desarrollo de habilidades de análisis y reflexión, favoreciendo la metacognición y transferencia (Ferreiro, 2003).

Desde nuestra experiencia, consideramos que las condiciones más relevantes que se deben propiciar para tener una educación a distancia de calidad son:

1. Contar con estrategias didácticas que favorezcan la enseñanza centrada en el alumno y por la tanto la construcción de su propio aprendizaje.
2. Contar con la infraestructura tecnológica adecuada que permita el diseño de una buena plataforma educativa.
3. Contar con tutores que acompañen de manera efectiva al estudiante en su aprendizaje y que se capaciten constantemente en el uso de las TIC´s, favoreciendo una educación mediada de doble vía, basada en distintos recursos.
4. Contar con actividades que favorezca la interactividad, interacción, trabajo individual y trabajo cooperativo.
5. Tener un diseño instruccional efectivo, que sea elaborado a partir de planes y programas de estudio que satisfaga las expectativa del estudiante.
6. Empleo de una gran variedad de recursos tecnológicos (Videos, Blogs, Wiki, Chat, Email, etc.) que satisfaga los estilos de aprendizaje , ritmos y tipos de inteligencias.
7. Comunicación constante con tutores, coordinador y la propia institución educativa.

Reflexión.

La educación a distancia es una modalidad educativa que se caracteriza porque las estrategias de enseñanza se realizan a través de las TIC´s, en ésta el estudiante es más autogestivo de su propio proceso de aprendizaje y por lo tanto se favorece la generación de aprendizajes significativos, en este tipo de educación la coincidencia en tiempo y espacio de alumno y tutor es prácticamente nula, por lo que deben existir recursos adecuados para que la comunicación entre ellos sea la adecuada, las condiciones para que la educación a distancia sea efectiva son varias, pero consideramos que dentro de las más importantes se encuentra, la infraestructura de la plataforma, incluyendo tutores efectivos en su labor, diseños instruccionales adecuados y una currícula atractivas que satisfagan las necesidades educativas actuales.

Frase que resume la educación a distancia:

Educación centrada en el alumno que rompe las barreras de tiempo y espacio gracias al uso de las TIC´s.

Lucila Caballero 

Karina Pacheco Hernández

Ferreiro R. (2003). Estrategias didácticas del aprendizaje cooperativo. El constructivismo social: una nueva forma de enseñar y aprender. México: Trillas.

Schlosser, Ch. A., Burmeister, M., Traducido al español por Ibarra, A. (1999). Best of both worlds/ Lo mejor de ambos mundos, Estudio de un caso: The Nova Southeastern University ITDE Model of Distance Education. Bloomington, IN., Tech Trends, Vol. 43, Issue 5, pp. 45-48. Recuperado el 15 de noviembre del 2008 en: http://cecte.ilce.edu.mx/campus/file.php/49/sesion0/lecturas_del_modulo/18lo_mejor_de_ambos_mundos_estudio_de_un_caso.pdf

Wikipendia (2008). E-learning. Recuperado el 22 de noviembre del 2008 en : http://es.wikipedia.org/wiki/E-learning

Competencias Docentes

Lucila Caballero 

Karina Pacheco Hernández.

Competencias Profesionales: Son el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que se requieren para realizar efectivamente una tarea, permiten ser cada vez mejor en lo que se hace para trascender como persona.

 Competencias Docentes para desarrollar efectiva y eficazmente una Lección 

Antes	Durante	Después
- Ser proactivo (adoptar siempre una actitud positiva y alentadora ante cada reto de la labor docente) - Planear la lección en función de los objetivos de aprendizaje y las competencias que se quieren desarrollar en el estudiante. -  Fundamentar científicamente su practica educativa. - Ser constructivista. - Planear la lección tomando en cuenta los momentos del método ELI. - Realizar una evaluación diagnóstica de los conocimientos previos del estudiante, para partir de ellos en la planeación de la lección. - Dominar el contenido de la asignatura que imparte.	- Ser proactivo. - Propiciar la participación activa e intencionada del estudiante. - Respetar el estilo, ritmo de aprendizaje y tipos de inteligencias del estudiante. - Propiciar la interacción social positiva de los estudiantes. - Favorecer el trabajo en equipo, con la finalidad de desarrollar en el alumno habilidades sociales e incrementar su coeficiente emocional. - Estimular el desarrollo del pensamiento crítico y creativo del estudiante. - Estimular el desarrollo del aspecto emocional del estudiante. - Crear condiciones para que el estudiante aprenda a buscar, seleccionar, evaluar y comunicar información, así como aplicarla en diversos contextos. - Mediar entre el estudiante y el contenido de enseñanza, empleando diversas estrategias de acuerdo a los diferentes momentos de una lección. - Evaluar de manera eficaz del aprendizaje. - Transmitir con el ejemplo actitudes y valores.	- Ser proactivo. - Retroalimentar las actividades y productos obtenidos por el estudiante. - Proponer estrategias para que el alumno mejore su rendimiento. - Llevar un registro de los resultados de las estrategias implementadas en el aula, con la finalidad de sistematizar su practica educativa. - Evaluar el proceso de aprendizaje- enseñanza con la finalidad de rediseñar sus lecciones.

MÉTODO ELI

MÉTODO ELI (ENSEÑANZA LIBRE DE IMPROVISACIÓN)

Ma. del Carmen Karina Pacheco Hernández
Lucila Caballero 

Dentro del paradigma constructivista se requiere de aplicar ciertas estrategias para alcanzar un aprendizaje significativo como las funciones didácticas que son 7.(Ferreiro, 2003)

Activación, Orientación, Procesamiento de la información, Recapitulación, Evaluación, Interdependencia y Reflexión (SSMT).

En el sistema educativo de nivel bachillerato, nos ajustamos a lo propuesto por la Reforma Educativa del Bachillerato Tecnológico (Ledesma y Beristain, 2004), que ha implementado la aplicación de la secuencia didáctica, que consta de tres momentos:

1) Apertura.- la finalidad de este momento es recuperar los conocimientos previos del estudiante y plantear una situación problémica que contribuya a captar su atención y en la que se aplican estrategias como la lluvia de ideas, cuestionarios referenciados, etc.; analogando con el método ELI, corresponde a la Activación y Orientación.
2) Desarrollo.- durante este momento el alumno, de manera individual y en equipo relacionan los conocimientos previos con la adquisición de información nueva; que en este caso corresponde al momento PI o de procesamiento de la información en la que se aplican estrategias como el método de problemas y otros.
3) Cierre.- durante este momento se recapitula la información adquirida y se trata de relacionar con la vida cotidiana, incluye entonces el momento de Recapitulación y el de Evaluación.
Respecto al momento SSMT, no lo llevamos a cabo debido a que no lo habíamos contemplado hasta el momento y además porque no tenemos conocimiento de las estrategias para aplicarlo.
Cabe mencionar que un método es un conjunto de pasos ordenados y sistematizados para alcanzar un fin determinado y en el caso de la educación vale la pena utilizar métodos de aprendizaje-enseñanza como el método ELI y no improvisar.

Se concluye que es importante aplicar una metodología basada en paradigmas educativos como el del constructivismo para obtener resultados de aprendizaje reales y significativos pero tomando en cuenta los estilos de enseñanza de cada docente.

Ferreiro (2003). Estrategias Didácticas del Aprendizaje Cooperativo. El Constructivismo Social: una nueva forma de enseñar y aprender. México. Ed. Trillas

Ledesma y Beristain (2004). Manual para la elaboración de estrategias didácticas basadas en el aprendizaje. Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico. DGETI, Coordinación de Enlace Operativo de la DGETI en el D. F., México.
Recuperado el 6 de noviembre del 2008.http://www.uady.mx/~contadur/CIP/articulos/libros_online/educacion/manualdeestrategiasdidacticas.pdf

Nuevas Formas de Aprender (Aprendizaje Basado en Problemas, Método del Caso y Aprendizaje Basado Proyectos)

CINCO COMADRES	SOLUCIÓN DE PROBLEMAS	MÉTODO DE PROYECTOS	MÉTODO DEL CASO
QUÉ	Es una forma de organizar el proceso de aprendizaje mediante la presentación a los alumnos de un problema que deben resolver	Forma activa de organizar el proceso de aprendizaje tomando un tópico o tema para obtener información y desarrollar habilidades, actitudes y valores. La clave para aplicarlo es el tema alrededor del cual gira el proyecto.	Consiste en organizar el proceso de aprendizaje mediante la presentación de un Caso que contribuya a la reflexión, toma de posición y/o reflexón y la capacidad de transferirlo a situaciones parecidas o cercana.
POR QUÉ	Porque puede ayudar a resolver situaciones y tener alternativas de acción. Por la necesidad de desarrollar procesos y funciones psíquicas superiores y aplicarlas en la vida.	Porque toma en cuenta los intereses y necesidades de los educandos; permite vincular la escuela con la vida cotidiana y educa para la vida.	Permite vincular la teoría con la practica, adquirir conocimientos y desarrollar actitudes y valores.
PARA QUÉ	Para generar un aprendizaje perdurable y útil que permita enfrentarse a la realidad; para recuperar información de conocimientos previos y desarrollar habilidades, actitudes y valores.	Para desarrollar el pensamiento crítico y creativo. Favorece la búsqueda de resultados y soluciones concretas, viables y factibles, así como las habilidades sociales que contribuyen al trabajo en equipo.	Favorece la lectura y el análisis de textos. Estimula la comunicación interpersonal, la expresión oral y la argumentación.
CÓMO	Despertando el interés de los alumnos provocando incertidumbre y estimulándolos a la búsqueda de solución a un problema real y desconocido, que no tiene una respuesta inmediata y de interés para el alumno pero que exige	Seleccionando de manera correcta el tema del proyecto tomando en cuenta los intereses, edad y nivel de desarrollo del estudiante; propiciando su participación activa desde el diseño, realización y presentación del resultado del	Planteando de manera adecuada el caso a estudiar, para ello se debe tomar en  cuenta la calidad del relato, su cercanía con la vida cotidiana del estudiante , el momento en
	trabajo individual y en equipo así como de conocimiento previo considerando la zona de desarrollo proximal y los tipos de problemas.	proyecto e integrando la búsqueda de información y la experiencia práctica, considerando los diferentes tipos de proyectos y cumpliendo con las 4 R y 2F (real, relevante, realista, retador, fácil y factible). Así como aplicando un sistema de ayuda por parte del mediador.	que se aplicará como estrategia didáctica y el papel del docente.
CUÁNDO/ DÓNDE	Es más efectiva en  la educación media terminal y superior y en todo contenido o tema.	En todos los niveles de educación y potencialmente  para cualquier tema o contenido.	Se recomienda para la educación media superiior, superior y posgrado, aunque también es posible implementarlo en los últimos años de la educación primaria.

COMENTARIO O REFLEXIÓN.

Consideramos que el  método de proyectos es el más viable de aplicar en el contexto educativo en el que nos movemos, debido a que las asignaturas que manejamos son del área químico-biológicas y por lo mismo para vincular la escuela con la vida cotidiana que es lo que buscan nuestros estudiantes en la carrera técnica que ellos eligieron.

El Aprendizaje Cooperativo

El Aprendizaje Cooperativo es la aportación didáctica del Paradigma Constructivista a la educación. Se refiere a un conjunto de estrategias que promueven la participación activa del estudiante, aprendizaje entre colegas, que favorece la interactividad y las interacciones, simbolizado como:
AC = TI + IG
Aprendizaje Cooperativo = Trabajo individual + Interacción grupal

Para aplicar estas estrategias el docente mediador debe planear cuándo y cómo realizar las actividades de participación individual y grupal, tomando en consideración:
a) Los diferentes estilos de aprendizaje
b) Los diferentes ritmos de aprendizaje
c) Las inteligencias múltiples
d) Las implicaciones pedagógicas

Así mismo es necesario intensificar y diversificar las formas de aprendizaje para adquirir habilidades sociales que en el área socio afectiva incrementan la seguridad y autoestima del estudiante, incrementa las virtudes como escuchar, dialogar, concensar, argumentar y tomar decisiones y en el área cognitiva favorecen el aprendizaje significativo, incrementan la creatividad, contribuyen a la solución de problemas y permiten la adaptación a diferentes estilos de aprendizaje.

Por otro lado para formar los grupos de trabajo y preparar la lección empleando el aprendizaje cooperativo se considera entre otras cosas:
a) La forma de integrar los equipos formales e informales
b) La distribución en el salón de clase
c) Los recursos y materiales necesarios
d) Las instrucciones de las actividades a realizar por el equipo
e) Seleccionar o diseñar la estrategia que se va a aplicar
f) El producto o evidencia que se espera que genere el equipo
g) El modo de socializar el trabajo en equipo
h) Monitorear continuamente el trabajo
i) Controlar los tiempos de trabajo
j) Considerar el contexto sociocultural del grupo.

En conclusión el Aprendizaje Cooperativo es una estrategia metodológica que promueve la participación entre estudiantes para alcanzar los objetivos de aprendizaje de manera significativa mediada por el docente y por los integrantes del grupo.

Ferreiro, R. (2005) La participación en clase. Revista ROMPAN FILAS. No 76. Págs. 3-7.
Ferreiro, R. (2004). Las interacciones sociales para aprender. Revista ROMPAN FILAS. No. 73 Págs. 35-41.

Aprendizaje Cooperativo

El aprendizaje cooperativo implica obrar conjuntamente con otro para alcanzar un mismo fin y hacer participar a los alumnos en su proceso de aprendizaje-enseñanza de manera significativa e incrementando la comunicación entre el grupo y su interactividad (Ferreiro, 2007)

Como experiencia ha sido enriquecedor para todos el trabajo colaborativo en la elaboración de un cuadro comparativo, pues favoreció la habilidad de sintetizar y de discernir lo esencial en relación a los conceptos de los paradigmas psicogenéticos de la educación, así como una reflexión más profunda para seleccionar e intentar aplicar los elementos de cada paradigma en la práctica educativa.

Fue estimulante utilizar las tecnologías de la información, que permitieron alcanzar el objetivo de aprendizaje propuesto y para retroalimentar los conocimientos, incrementando la comunicación entre nosotros y reforzando los lazos de amistad en el grupo.

CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo es un paradigma o posición científica que ayuda a comprender la practica docente en el contexto social y cultural actual, con una visión holística, constructivista, interaccionista y relativista y que se interesa en la búsqueda epistemológica sobre cómo se conoce la realidad y como se aprende.

El constructivismo tiene como finalidad contribuir al crecimiento personal de individuo mediante la construcción de su propio  conocimiento, además de aprender a educarse, tomando en cuenta a los otros para que nos ayuden a crecer y al mismo tiempo lograr que el otro crezca.

El constructivismo permite que el docente actué como un mediador entre el estudiante y el conocimiento y partir siempre de los conocimientos previos para construir el nuevo conocimiento.

El constructivismo se fundamenta en:

-       La Teoría psicogenética de Piaget.

-       La Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel.

-       La psicología sociocultural de L. Vigotsky

-       La didáctica crítica de P. Freire

El constructivismo se lleva a cabo cuando el individuo mediante una serie de aproximaciones sucesivas conoce la realidad.

El constructivismo se justifica porque aporta las herramientas necesarias para satisfacer las necesidades educativas del S. XXI, donde el procesamiento de la información y la generación de nuevos conocimientos requieren de individuos capaces de participar en la construcción del conocimiento y de aplicarlo en diferentes contextos.

El constructivismo se realiza con la implementación de estrategias que tomen en cuenta la subjetividad del individuo y la posibilidad de aprender del error.

El constructivismo implica la formación de individuos capaces de seguir aprendiendo de manera autónoma durante toda la vida.

El constructivismo consiste en lograr que mediante la verbalización el estudiante sea capaz de lograr la internalización de la realidad, de pensar sobre el pensamiento (metacognición) y de llevar a otra situación lo aprendido (transferencia).

El constructivismo logra que el estudiante  desarrolle la capacidad de generar aprendizajes significativos por si solo y con otros en una amplia gama de situaciones.

Biol. Lucila Caballero 

Q.F.B. Karina Pacheco Hernández

Referencias.

Ferreiro G. (2007) Estrategias didácticas de aprendizaje coperativo. Edit. Trillas. México

Paradigma Sociocultural

El paradigma sociocultural propuesto por L. S. Vigotsky puede resumirse en la siguiente frase

 “ Nuestros pensamientos son una expresión de nuestra vida en sociedad “ , lo cual implica que el ser humano visualizado como un sujeto de conocimiento, debe ser considerado como un ser social, que aprende al estar en contacto con un grupo social dentro de un contexto cultural.

 

De acuerdo con Vigotsky, no es posible estudiar ningún proceso de desarrollo psicológico sin tomar en cuenta el contexto histórico-cultural en el que se encuentra inmerso, el cual trae consigo una serie de instrumentos y prácticas sociales históricamente determinados y organizados.

Dentro de las aportaciones del paradigma sociocultural podemos citar:

-       La Zona de Desarrollo Próximo

-       El proceso de mediación

-       Evaluación Dinámica

La que consideramos como más trascendente para el proceso educativo es la propuesta de Zonas de Desarrollo Próximo, la cual propone que un estudiante se mueve entre dos zonas, la zona de desarrollo real (en la que es capaz de realizar por si solo una determinada tarea) y la zona de desarrollo proximal o potencial, (en la que requiere de ayuda de otros para poder realizar una tarea), consideramos que es la más importante porque llevada al aula permite que, mediante diversas estrategias de aprendizaje cooperativo (como el trabajo en pares) el alumno sea capaz de hacer tareas que por si sólo no realizaba, incrementando con ello su aprendizaje.

Con respecto al papel del maestro en este paradigma, consideramos que se trata de un maestro – mediador, como lo indica Hernández R. (2007) El profesor debe ser entendido como un agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y medios socioculturalmente determinados, y como un mediador esencial entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los alumnos.

Como lo menciono el profesor Ferreiro en la telesesión, consideramos que el paradigma sociocultural puede satisfacer las necesidades educativas del siglo XXI, ya que contribuye a aprender a convivir (porque promueve el trabajo colaborativo) y aprender a conocer (porque se interesa en el desarrollo de los procesos mentales a partir del entorno sociocultural del estudiante).

Biol. Lucila Caballero

Q.F.B. Karina Pacheco

Referencias.

Hernández R. ( 2008). Paradigmas en psicología de la educación. Paidós Educador. Descripción del paradigma sociocultural y sus aplicaciones e implicaciones educativas.(pp 234). México 

PARADIGMA COGNITIVO (II)

Uno de los aspectos más importantes que se revisaron como parte del paradigma cognitivo, fueron las aportaciones de R. Feuerstein, dentro de las cuales se puede mencionar lo siguiente:

1. Teoría de la modificabilidad estructural cognitiva, la cual afirma que todos los seres humanos somos modificables y capaces de modificar a otros.
2. Teoría de la experiencia de aprendizaje mediado, cada uno es responsable de aprender, pero es necesario que exista un mediador  entre el sujeto y los procesos mentales que tiene que desarrollar.
3. La propuesta de 3 programas prácticos derivados de sus teorías, los cuales contribuyen al desarrollo de los procesos mentales superiores:

a.    Programa de enriquecimiento instrumental (PEI). Programa de terapia para solucionar problemas que se presenten en el desarrollo de los procesos mentales.

b.    Modelo de evaluación dinámica del potencial de aprendizaje.

c.    Modelo de construcción de ambientes de aprendizaje.

Dentro de las actividades que pueden favorecer el desarrollo de habilidades superiores de pensamiento en los alumnos podemos indicar:

1. Contar con estrategias eficientes para la toma de apuntes.
2. Manejar Organizadores Gráficos (Mapas Conceptuales, mentales, semánticos).
3. Manejo de Música en el aula.
4. Trabajo por proyectos
5. Estrategias que desarrollen la creatividad

Un ejemplo de aplicación para desarrollar las habilidades superiores del pensamiento es el propuesto por el CCH Naucalpan, denominado Experimenta. El cual consiste en acercar a los jóvenes a la ciencia a través del aprendizaje por descubrimiento.

Una Breve descripción del proyecto:

1. Al alumno se le presenta una actividad experimental, sin darles información, ni explicación de lo que esta ocurriendo.
2. Después de que observa el resultado de la actividad experimental, se le pide que formule preguntas sobre el fenómeno observado.
3. El alumno debe proponer una posible respuesta a la pregunta que se planteó y debe proponer una diseño experimental para comprobarla, considerando diferentes variable.
4. Finalmente debe realizar un reporte de sus hallazgos y presentarlo al resto del grupo.

Con estas actividades se pretende generar un ambiente de aprendizaje que contribuye a que el estudiante aprenda a pensar y tomar decisiones.

Biol. Lucila Caballero 

Q.F.B. Karina Pacheco

 

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Durante la sesión de hoy se abarco una de las teorías más importantes a las que ha dado origen el paradigma cognitivo, hablamos del aprendizaje significativo, teoría desarrollada por D. Ausubel.

El aprendizaje significativo consiste en la adquisición de la información de forma sustancial (lo esencial, semánticamente hablando); su incorporación en la estructura cognitiva no es arbitraria, como en el aprendizaje memorístico, sino que se hace relacionando dicha información con el conocimiento previo. Se dice entonces que para generar un aprendizaje significativo, es necesario vincular los conocimientos previos con el nuevo aprendizaje.

Otro  tema que se abarco en la sesión, fue el de la elaboración de los mapas conceptuales (propuestos por J. Novak) y los mapas mentales (propuestos por T. Buzan) los cuales son considerados como herramientas que ayudan a procesar información y que favorecen la adquisición de aprendizaje significativo y aprendizaje irradiado respectivamente.

De manera general podemos decir que los mapas mentales permiten representar de forma gráfica el conocimiento y ayudan a generar aprendizajes significativos porque contribuyen a establecer relaciones entre nuestros conocimientos previos y los nuevos conocimientos que vamos a adquirir.

Dentro de los usos más importantes que se le pueden dar a los mapas conceptuales y mentales en el proceso de aprendizaje – enseñanza podemos citar a los siguiente:

-       Se les puede usar para recuperar los conocimientos previos de los estudiantes.

-       Como un instrumentos de evaluación (pre o post)

-       Para dar la conclusión de un  tema

-       Para abarcar una lección completa

-       Para promover el trabajo colectivo

De manera general los mapas mentales y conceptuales contribuyen al aprendizaje de contenidos por medio del desarrollo de nuestros procesos mentales.

Además del uso de los mapas mentales y conceptuales, existen otras estrategias didácticas que contribuyen también a la adquisición de aprendizajes significativos, a continuación se citan algunas:

-       Lluvia de ideas

-       PNI (Positivo, Negativo, Importante)

-       Mapas Semánticos

-       Aprendizaje por proyectos

-       Aprendizaje Basado en Problemas

-       Desarrollo de la creatividad en el estudiante

Biol. Lucila Caballero

Q.F.B. Karina Pacheco

Referencias:

Hernández R. ( 2008). Paradigmas en psicología de la educación. Paidós Educador. Descripción del paradigma cognitivo y sus aplicaciones e implicaciones educativas.(pp 138-140). México

Reflexión sobre el paradigma cognitivo

El paradigma cognitivo se encarga de describir y explicar los mecanismos que usamos para  procesar la información de nuestro entorno, es decir se enfoca en el estudio de los procesos mentales (atención, pensamiento, razonamiento, memoria, inteligencia, lenguaje, etc.) a través de los cuales aprendemos. Tiene como objeto de estudio a los procesos mentales, principalmente al pensamiento y al razonamiento, los cuales nos ayudan a construir nuestro conocimiento.

Una de las finalidades del paradigma cognitivo es contribuir a la adquisición de aprendizajes significativos y con ello lograr la formación de individuos creativos e innovadores capaces de adaptarse a los cambios, de asumir riesgos y enfrentar obstáculos.

Las diferencias con respecto a los paradigmas conductista y humanista radica principalmente en su objeto de estudio:

-       Conductismo. Estudia como la conducta del individuo puede ser educada a través de los estímulos que recibe del medio ambiente.

-       Humanismo. Se enfoca al estudio de la persona como un ente integral, que necesita no solo de la adquisición de conocimientos, sino también de habilidades, actitudes y valores.

-       Cognitivismo. Se centra en explicar los procesos mentales a través de los cuales aprendemos.

Los postulados básicos del paradigma cognitivo son:

1. Todo ser humano piensa, es decir es capaz de elaborar representaciones mentales.
2. El pensamiento puede y debe desarrollarse y ejercitarse.
3. Siempre estamos procesando información.
4. Cada individuo procesa la información de una manera diferente, ya que esto depende de los esquemas mentales que vamos construyendo a lo largo de la vida.
5. La explicación del comportamiento humano está en los procesos internos, en las representaciones mentales.

Resumiendo el paradigma cognitivo tiene como principal propósito enseñar a pensar.

Biol. Lucila Caballero

Q.F.B. Karina Pacheco

Referencias:

Hernández R. ( 2008). Paradigmas en psicología de la educación. Paidós Educador. Descripción del paradigma cognitivo y sus aplicaciones e implicaciones educativas.(pp 117-167). México 

 

CREATIVIDAD

Importancia de la Creatividad en el proceso de Aprendizaje – Enseñanza

En esta sesión comprendimos que favorecer el  desarrollo de la creatividad es una de las principales aportaciones del paradigma humanista al área de la educación, ya que contribuye a la formación de individuos capaces de encontrar soluciones innovadoras a los problemas de su vida cotidiana,  también nos quedo claro que ser creativos va más allá de tener ideas geniales, ser creativos implica ser capaces de generar una idea y hacerla crecer a través de la planeación hasta obtener un producto concreto.

Después de comentar con nuestro grupo la información que revisamos el día de hoy llegamos a las siguientes conclusiones.

1. Las principales aportaciones de humanismo a la educación son: Considerar al alumno como ser integral, que no solo necesita aprender conocimientos, sino que también es necesario que adquiera habilidades, actitudes y valores, además de que fomenta la creatividad de estudiante, lo que contribuye a formar individuos capaces de proponer soluciones novedosas a las problemáticas con que se vaya enfrentando en su vida cotidiana y laboral.

2. Las palabras con que asociamos el término creatividad son: Innovación, generación de nuevas ideas para darle solución a un problema y  respuestas novedosas a una problemática.

3. En cuanto a las frases propuestas, las completamos de la siguiente manera:

-       La creatividad es innovar

-       Es importante en el proceso de aprendizaje-enseñanza porque contribuye a la formación de individuos capaces de generar respuestas novedosas e innovadora a los problemas de su vida cotidiana y personal.

-       La diferencia entre creatividad e ingenio es que el ingenio se queda solo en una gran idea y la creatividad hace que esa idea se convierta en una verdadera solución a una problemática, a través de la planeación y la concreción de la misma.

-       La improvisación es enemiga de la creatividad porque al no planear no es posible concretizar la idea que se genera y por lo tanto solo se que queda en una idea.

-       Una buena forma para desarrollar la creatividad en el proceso aprendizaje-enseñanza es hacer uso eficiente de las TIC´s como medio de aprendizaje y emplear estrategias como la elaboración de mapas mentales y gimnasia cerebral.