computo educativo

El diseño de software es una de las áreas en las que se puede aplicar el análisis contextual para obtener un producto que realmente haga lo que el usuario pretende en base a sus necesidades.
Es conveniente mencionar que existen empresas que ofrecen herramientas, procesos y productos en tecnología de software (programación ágil), es decir software basado en experiencias sociales utilizando un análisis contextual, cimentado en los trabajos de H. Beyer y K. Holtzblatt 1.

trabajo final

este trabajo final es una sintesis de las actividades realizadas en este modulo.

Educación a Distancia

Condiciones de una Educación a Distancia de Calidad

La educación a distancia o e-learning, se define como la enseñanza a distancia caracterizada por una separación física entre profesorado y alumnado predominando una comunicación de doble vía asíncrona donde se usa preferentemente Internet como medio de comunicación y de distribución del conocimiento, el alumno es el centro de una formación independiente y flexible, pues gestiona su propio aprendizaje, con ayuda de tutores externos (Wikipendia, 2008).
Existen diversas experiencias de la implementación de la educación a distancia, en la Universidad Nova Southeastern University, utilizaron el método del caso que es un vehículo por medio del cual se lleva al aula una parte de la realidad para que alumnos y profesor examinen a conciencia la situación planteada y desarrollen a través de la discusión que se genera, conocimientos, habilidades, actitudes y valores de acuerdo con los objetivos específicos de la sesión y los objetivos generales del curso, creando de esta forma una comunidad de aprendizaje, utilizando las tecnologías de comunicación e información (Schlosser y Burmeister, 1999).
El método del caso consiste en el análisis de una situación real a manera de experiencia simulada, para tratar de transferirla al contexto real. Es un instrumento para el desarrollo de habilidades de análisis y reflexión, favoreciendo la metacognición y transferencia (Ferreiro, 2003).

Desde nuestra experiencia, consideramos que las condiciones más relevantes que se deben propiciar para tener una educación a distancia de calidad son:

1. Contar con estrategias didácticas que favorezcan la enseñanza centrada en el alumno y por la tanto la construcción de su propio aprendizaje.
2. Contar con la infraestructura tecnológica adecuada que permita el diseño de una buena plataforma educativa.
3. Contar con tutores que acompañen de manera efectiva al estudiante en su aprendizaje y que se capaciten constantemente en el uso de las TIC´s, favoreciendo una educación mediada de doble vía, basada en distintos recursos.
4. Contar con actividades que favorezca la interactividad, interacción, trabajo individual y trabajo cooperativo.
5. Tener un diseño instruccional efectivo, que sea elaborado a partir de planes y programas de estudio que satisfaga las expectativa del estudiante.
6. Empleo de una gran variedad de recursos tecnológicos (Videos, Blogs, Wiki, Chat, Email, etc.) que satisfaga los estilos de aprendizaje , ritmos y tipos de inteligencias.
7. Comunicación constante con tutores, coordinador y la propia institución educativa.

Reflexión.

La educación a distancia es una modalidad educativa que se caracteriza porque las estrategias de enseñanza se realizan a través de las TIC´s, en ésta el estudiante es más autogestivo de su propio proceso de aprendizaje y por lo tanto se favorece la generación de aprendizajes significativos, en este tipo de educación la coincidencia en tiempo y espacio de alumno y tutor es prácticamente nula, por lo que deben existir recursos adecuados para que la comunicación entre ellos sea la adecuada, las condiciones para que la educación a distancia sea efectiva son varias, pero consideramos que dentro de las más importantes se encuentra, la infraestructura de la plataforma, incluyendo tutores efectivos en su labor, diseños instruccionales adecuados y una currícula atractivas que satisfagan las necesidades educativas actuales.

Frase que resume la educación a distancia:

Educación centrada en el alumno que rompe las barreras de tiempo y espacio gracias al uso de las TIC´s.

Lucila Caballero 

Karina Pacheco Hernández

Ferreiro R. (2003). Estrategias didácticas del aprendizaje cooperativo. El constructivismo social: una nueva forma de enseñar y aprender. México: Trillas.

Schlosser, Ch. A., Burmeister, M., Traducido al español por Ibarra, A. (1999). Best of both worlds/ Lo mejor de ambos mundos, Estudio de un caso: The Nova Southeastern University ITDE Model of Distance Education. Bloomington, IN., Tech Trends, Vol. 43, Issue 5, pp. 45-48. Recuperado el 15 de noviembre del 2008 en: http://cecte.ilce.edu.mx/campus/file.php/49/sesion0/lecturas_del_modulo/18lo_mejor_de_ambos_mundos_estudio_de_un_caso.pdf

Wikipendia (2008). E-learning. Recuperado el 22 de noviembre del 2008 en : http://es.wikipedia.org/wiki/E-learning

Competencias Docentes

Lucila Caballero 

Karina Pacheco Hernández.

Competencias Profesionales: Son el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que se requieren para realizar efectivamente una tarea, permiten ser cada vez mejor en lo que se hace para trascender como persona.

 Competencias Docentes para desarrollar efectiva y eficazmente una Lección 

Antes	Durante	Después
- Ser proactivo (adoptar siempre una actitud positiva y alentadora ante cada reto de la labor docente) - Planear la lección en función de los objetivos de aprendizaje y las competencias que se quieren desarrollar en el estudiante. -  Fundamentar científicamente su practica educativa. - Ser constructivista. - Planear la lección tomando en cuenta los momentos del método ELI. - Realizar una evaluación diagnóstica de los conocimientos previos del estudiante, para partir de ellos en la planeación de la lección. - Dominar el contenido de la asignatura que imparte.	- Ser proactivo. - Propiciar la participación activa e intencionada del estudiante. - Respetar el estilo, ritmo de aprendizaje y tipos de inteligencias del estudiante. - Propiciar la interacción social positiva de los estudiantes. - Favorecer el trabajo en equipo, con la finalidad de desarrollar en el alumno habilidades sociales e incrementar su coeficiente emocional. - Estimular el desarrollo del pensamiento crítico y creativo del estudiante. - Estimular el desarrollo del aspecto emocional del estudiante. - Crear condiciones para que el estudiante aprenda a buscar, seleccionar, evaluar y comunicar información, así como aplicarla en diversos contextos. - Mediar entre el estudiante y el contenido de enseñanza, empleando diversas estrategias de acuerdo a los diferentes momentos de una lección. - Evaluar de manera eficaz del aprendizaje. - Transmitir con el ejemplo actitudes y valores.	- Ser proactivo. - Retroalimentar las actividades y productos obtenidos por el estudiante. - Proponer estrategias para que el alumno mejore su rendimiento. - Llevar un registro de los resultados de las estrategias implementadas en el aula, con la finalidad de sistematizar su practica educativa. - Evaluar el proceso de aprendizaje- enseñanza con la finalidad de rediseñar sus lecciones.

MÉTODO ELI

MÉTODO ELI (ENSEÑANZA LIBRE DE IMPROVISACIÓN)

Ma. del Carmen Karina Pacheco Hernández
Lucila Caballero 

Dentro del paradigma constructivista se requiere de aplicar ciertas estrategias para alcanzar un aprendizaje significativo como las funciones didácticas que son 7.(Ferreiro, 2003)

Activación, Orientación, Procesamiento de la información, Recapitulación, Evaluación, Interdependencia y Reflexión (SSMT).

En el sistema educativo de nivel bachillerato, nos ajustamos a lo propuesto por la Reforma Educativa del Bachillerato Tecnológico (Ledesma y Beristain, 2004), que ha implementado la aplicación de la secuencia didáctica, que consta de tres momentos:

1) Apertura.- la finalidad de este momento es recuperar los conocimientos previos del estudiante y plantear una situación problémica que contribuya a captar su atención y en la que se aplican estrategias como la lluvia de ideas, cuestionarios referenciados, etc.; analogando con el método ELI, corresponde a la Activación y Orientación.
2) Desarrollo.- durante este momento el alumno, de manera individual y en equipo relacionan los conocimientos previos con la adquisición de información nueva; que en este caso corresponde al momento PI o de procesamiento de la información en la que se aplican estrategias como el método de problemas y otros.
3) Cierre.- durante este momento se recapitula la información adquirida y se trata de relacionar con la vida cotidiana, incluye entonces el momento de Recapitulación y el de Evaluación.
Respecto al momento SSMT, no lo llevamos a cabo debido a que no lo habíamos contemplado hasta el momento y además porque no tenemos conocimiento de las estrategias para aplicarlo.
Cabe mencionar que un método es un conjunto de pasos ordenados y sistematizados para alcanzar un fin determinado y en el caso de la educación vale la pena utilizar métodos de aprendizaje-enseñanza como el método ELI y no improvisar.

Se concluye que es importante aplicar una metodología basada en paradigmas educativos como el del constructivismo para obtener resultados de aprendizaje reales y significativos pero tomando en cuenta los estilos de enseñanza de cada docente.

Ferreiro (2003). Estrategias Didácticas del Aprendizaje Cooperativo. El Constructivismo Social: una nueva forma de enseñar y aprender. México. Ed. Trillas

Ledesma y Beristain (2004). Manual para la elaboración de estrategias didácticas basadas en el aprendizaje. Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico. DGETI, Coordinación de Enlace Operativo de la DGETI en el D. F., México.
Recuperado el 6 de noviembre del 2008.http://www.uady.mx/~contadur/CIP/articulos/libros_online/educacion/manualdeestrategiasdidacticas.pdf

Nuevas Formas de Aprender (Aprendizaje Basado en Problemas, Método del Caso y Aprendizaje Basado Proyectos)

CINCO COMADRES	SOLUCIÓN DE PROBLEMAS	MÉTODO DE PROYECTOS	MÉTODO DEL CASO
QUÉ	Es una forma de organizar el proceso de aprendizaje mediante la presentación a los alumnos de un problema que deben resolver	Forma activa de organizar el proceso de aprendizaje tomando un tópico o tema para obtener información y desarrollar habilidades, actitudes y valores. La clave para aplicarlo es el tema alrededor del cual gira el proyecto.	Consiste en organizar el proceso de aprendizaje mediante la presentación de un Caso que contribuya a la reflexión, toma de posición y/o reflexón y la capacidad de transferirlo a situaciones parecidas o cercana.
POR QUÉ	Porque puede ayudar a resolver situaciones y tener alternativas de acción. Por la necesidad de desarrollar procesos y funciones psíquicas superiores y aplicarlas en la vida.	Porque toma en cuenta los intereses y necesidades de los educandos; permite vincular la escuela con la vida cotidiana y educa para la vida.	Permite vincular la teoría con la practica, adquirir conocimientos y desarrollar actitudes y valores.
PARA QUÉ	Para generar un aprendizaje perdurable y útil que permita enfrentarse a la realidad; para recuperar información de conocimientos previos y desarrollar habilidades, actitudes y valores.	Para desarrollar el pensamiento crítico y creativo. Favorece la búsqueda de resultados y soluciones concretas, viables y factibles, así como las habilidades sociales que contribuyen al trabajo en equipo.	Favorece la lectura y el análisis de textos. Estimula la comunicación interpersonal, la expresión oral y la argumentación.
CÓMO	Despertando el interés de los alumnos provocando incertidumbre y estimulándolos a la búsqueda de solución a un problema real y desconocido, que no tiene una respuesta inmediata y de interés para el alumno pero que exige	Seleccionando de manera correcta el tema del proyecto tomando en cuenta los intereses, edad y nivel de desarrollo del estudiante; propiciando su participación activa desde el diseño, realización y presentación del resultado del	Planteando de manera adecuada el caso a estudiar, para ello se debe tomar en  cuenta la calidad del relato, su cercanía con la vida cotidiana del estudiante , el momento en
	trabajo individual y en equipo así como de conocimiento previo considerando la zona de desarrollo proximal y los tipos de problemas.	proyecto e integrando la búsqueda de información y la experiencia práctica, considerando los diferentes tipos de proyectos y cumpliendo con las 4 R y 2F (real, relevante, realista, retador, fácil y factible). Así como aplicando un sistema de ayuda por parte del mediador.	que se aplicará como estrategia didáctica y el papel del docente.
CUÁNDO/ DÓNDE	Es más efectiva en  la educación media terminal y superior y en todo contenido o tema.	En todos los niveles de educación y potencialmente  para cualquier tema o contenido.	Se recomienda para la educación media superiior, superior y posgrado, aunque también es posible implementarlo en los últimos años de la educación primaria.

COMENTARIO O REFLEXIÓN.

Consideramos que el  método de proyectos es el más viable de aplicar en el contexto educativo en el que nos movemos, debido a que las asignaturas que manejamos son del área químico-biológicas y por lo mismo para vincular la escuela con la vida cotidiana que es lo que buscan nuestros estudiantes en la carrera técnica que ellos eligieron.

El Aprendizaje Cooperativo

El Aprendizaje Cooperativo es la aportación didáctica del Paradigma Constructivista a la educación. Se refiere a un conjunto de estrategias que promueven la participación activa del estudiante, aprendizaje entre colegas, que favorece la interactividad y las interacciones, simbolizado como:
AC = TI + IG
Aprendizaje Cooperativo = Trabajo individual + Interacción grupal

Para aplicar estas estrategias el docente mediador debe planear cuándo y cómo realizar las actividades de participación individual y grupal, tomando en consideración:
a) Los diferentes estilos de aprendizaje
b) Los diferentes ritmos de aprendizaje
c) Las inteligencias múltiples
d) Las implicaciones pedagógicas

Así mismo es necesario intensificar y diversificar las formas de aprendizaje para adquirir habilidades sociales que en el área socio afectiva incrementan la seguridad y autoestima del estudiante, incrementa las virtudes como escuchar, dialogar, concensar, argumentar y tomar decisiones y en el área cognitiva favorecen el aprendizaje significativo, incrementan la creatividad, contribuyen a la solución de problemas y permiten la adaptación a diferentes estilos de aprendizaje.

Por otro lado para formar los grupos de trabajo y preparar la lección empleando el aprendizaje cooperativo se considera entre otras cosas:
a) La forma de integrar los equipos formales e informales
b) La distribución en el salón de clase
c) Los recursos y materiales necesarios
d) Las instrucciones de las actividades a realizar por el equipo
e) Seleccionar o diseñar la estrategia que se va a aplicar
f) El producto o evidencia que se espera que genere el equipo
g) El modo de socializar el trabajo en equipo
h) Monitorear continuamente el trabajo
i) Controlar los tiempos de trabajo
j) Considerar el contexto sociocultural del grupo.

En conclusión el Aprendizaje Cooperativo es una estrategia metodológica que promueve la participación entre estudiantes para alcanzar los objetivos de aprendizaje de manera significativa mediada por el docente y por los integrantes del grupo.

Ferreiro, R. (2005) La participación en clase. Revista ROMPAN FILAS. No 76. Págs. 3-7.
Ferreiro, R. (2004). Las interacciones sociales para aprender. Revista ROMPAN FILAS. No. 73 Págs. 35-41.