PARADIGMA COGNITIVO (II)

Uno de los aspectos más importantes que se revisaron como parte del paradigma cognitivo, fueron las aportaciones de R. Feuerstein, dentro de las cuales se puede mencionar lo siguiente:

1. Teoría de la modificabilidad estructural cognitiva, la cual afirma que todos los seres humanos somos modificables y capaces de modificar a otros.
2. Teoría de la experiencia de aprendizaje mediado, cada uno es responsable de aprender, pero es necesario que exista un mediador  entre el sujeto y los procesos mentales que tiene que desarrollar.
3. La propuesta de 3 programas prácticos derivados de sus teorías, los cuales contribuyen al desarrollo de los procesos mentales superiores:

a.    Programa de enriquecimiento instrumental (PEI). Programa de terapia para solucionar problemas que se presenten en el desarrollo de los procesos mentales.

b.    Modelo de evaluación dinámica del potencial de aprendizaje.

c.    Modelo de construcción de ambientes de aprendizaje.

Dentro de las actividades que pueden favorecer el desarrollo de habilidades superiores de pensamiento en los alumnos podemos indicar:

1. Contar con estrategias eficientes para la toma de apuntes.
2. Manejar Organizadores Gráficos (Mapas Conceptuales, mentales, semánticos).
3. Manejo de Música en el aula.
4. Trabajo por proyectos
5. Estrategias que desarrollen la creatividad

Un ejemplo de aplicación para desarrollar las habilidades superiores del pensamiento es el propuesto por el CCH Naucalpan, denominado Experimenta. El cual consiste en acercar a los jóvenes a la ciencia a través del aprendizaje por descubrimiento.

Una Breve descripción del proyecto:

1. Al alumno se le presenta una actividad experimental, sin darles información, ni explicación de lo que esta ocurriendo.
2. Después de que observa el resultado de la actividad experimental, se le pide que formule preguntas sobre el fenómeno observado.
3. El alumno debe proponer una posible respuesta a la pregunta que se planteó y debe proponer una diseño experimental para comprobarla, considerando diferentes variable.
4. Finalmente debe realizar un reporte de sus hallazgos y presentarlo al resto del grupo.

Con estas actividades se pretende generar un ambiente de aprendizaje que contribuye a que el estudiante aprenda a pensar y tomar decisiones.

Biol. Lucila Caballero 

Q.F.B. Karina Pacheco

 

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Durante la sesión de hoy se abarco una de las teorías más importantes a las que ha dado origen el paradigma cognitivo, hablamos del aprendizaje significativo, teoría desarrollada por D. Ausubel.

El aprendizaje significativo consiste en la adquisición de la información de forma sustancial (lo esencial, semánticamente hablando); su incorporación en la estructura cognitiva no es arbitraria, como en el aprendizaje memorístico, sino que se hace relacionando dicha información con el conocimiento previo. Se dice entonces que para generar un aprendizaje significativo, es necesario vincular los conocimientos previos con el nuevo aprendizaje.

Otro  tema que se abarco en la sesión, fue el de la elaboración de los mapas conceptuales (propuestos por J. Novak) y los mapas mentales (propuestos por T. Buzan) los cuales son considerados como herramientas que ayudan a procesar información y que favorecen la adquisición de aprendizaje significativo y aprendizaje irradiado respectivamente.

De manera general podemos decir que los mapas mentales permiten representar de forma gráfica el conocimiento y ayudan a generar aprendizajes significativos porque contribuyen a establecer relaciones entre nuestros conocimientos previos y los nuevos conocimientos que vamos a adquirir.

Dentro de los usos más importantes que se le pueden dar a los mapas conceptuales y mentales en el proceso de aprendizaje – enseñanza podemos citar a los siguiente:

-       Se les puede usar para recuperar los conocimientos previos de los estudiantes.

-       Como un instrumentos de evaluación (pre o post)

-       Para dar la conclusión de un  tema

-       Para abarcar una lección completa

-       Para promover el trabajo colectivo

De manera general los mapas mentales y conceptuales contribuyen al aprendizaje de contenidos por medio del desarrollo de nuestros procesos mentales.

Además del uso de los mapas mentales y conceptuales, existen otras estrategias didácticas que contribuyen también a la adquisición de aprendizajes significativos, a continuación se citan algunas:

-       Lluvia de ideas

-       PNI (Positivo, Negativo, Importante)

-       Mapas Semánticos

-       Aprendizaje por proyectos

-       Aprendizaje Basado en Problemas

-       Desarrollo de la creatividad en el estudiante

Biol. Lucila Caballero

Q.F.B. Karina Pacheco

Referencias:

Hernández R. ( 2008). Paradigmas en psicología de la educación. Paidós Educador. Descripción del paradigma cognitivo y sus aplicaciones e implicaciones educativas.(pp 138-140). México

Reflexión sobre el paradigma cognitivo

El paradigma cognitivo se encarga de describir y explicar los mecanismos que usamos para  procesar la información de nuestro entorno, es decir se enfoca en el estudio de los procesos mentales (atención, pensamiento, razonamiento, memoria, inteligencia, lenguaje, etc.) a través de los cuales aprendemos. Tiene como objeto de estudio a los procesos mentales, principalmente al pensamiento y al razonamiento, los cuales nos ayudan a construir nuestro conocimiento.

Una de las finalidades del paradigma cognitivo es contribuir a la adquisición de aprendizajes significativos y con ello lograr la formación de individuos creativos e innovadores capaces de adaptarse a los cambios, de asumir riesgos y enfrentar obstáculos.

Las diferencias con respecto a los paradigmas conductista y humanista radica principalmente en su objeto de estudio:

-       Conductismo. Estudia como la conducta del individuo puede ser educada a través de los estímulos que recibe del medio ambiente.

-       Humanismo. Se enfoca al estudio de la persona como un ente integral, que necesita no solo de la adquisición de conocimientos, sino también de habilidades, actitudes y valores.

-       Cognitivismo. Se centra en explicar los procesos mentales a través de los cuales aprendemos.

Los postulados básicos del paradigma cognitivo son:

1. Todo ser humano piensa, es decir es capaz de elaborar representaciones mentales.
2. El pensamiento puede y debe desarrollarse y ejercitarse.
3. Siempre estamos procesando información.
4. Cada individuo procesa la información de una manera diferente, ya que esto depende de los esquemas mentales que vamos construyendo a lo largo de la vida.
5. La explicación del comportamiento humano está en los procesos internos, en las representaciones mentales.

Resumiendo el paradigma cognitivo tiene como principal propósito enseñar a pensar.

Biol. Lucila Caballero

Q.F.B. Karina Pacheco

Referencias:

Hernández R. ( 2008). Paradigmas en psicología de la educación. Paidós Educador. Descripción del paradigma cognitivo y sus aplicaciones e implicaciones educativas.(pp 117-167). México 

 

CREATIVIDAD

Importancia de la Creatividad en el proceso de Aprendizaje – Enseñanza

En esta sesión comprendimos que favorecer el  desarrollo de la creatividad es una de las principales aportaciones del paradigma humanista al área de la educación, ya que contribuye a la formación de individuos capaces de encontrar soluciones innovadoras a los problemas de su vida cotidiana,  también nos quedo claro que ser creativos va más allá de tener ideas geniales, ser creativos implica ser capaces de generar una idea y hacerla crecer a través de la planeación hasta obtener un producto concreto.

Después de comentar con nuestro grupo la información que revisamos el día de hoy llegamos a las siguientes conclusiones.

1. Las principales aportaciones de humanismo a la educación son: Considerar al alumno como ser integral, que no solo necesita aprender conocimientos, sino que también es necesario que adquiera habilidades, actitudes y valores, además de que fomenta la creatividad de estudiante, lo que contribuye a formar individuos capaces de proponer soluciones novedosas a las problemáticas con que se vaya enfrentando en su vida cotidiana y laboral.

2. Las palabras con que asociamos el término creatividad son: Innovación, generación de nuevas ideas para darle solución a un problema y  respuestas novedosas a una problemática.

3. En cuanto a las frases propuestas, las completamos de la siguiente manera:

-       La creatividad es innovar

-       Es importante en el proceso de aprendizaje-enseñanza porque contribuye a la formación de individuos capaces de generar respuestas novedosas e innovadora a los problemas de su vida cotidiana y personal.

-       La diferencia entre creatividad e ingenio es que el ingenio se queda solo en una gran idea y la creatividad hace que esa idea se convierta en una verdadera solución a una problemática, a través de la planeación y la concreción de la misma.

-       La improvisación es enemiga de la creatividad porque al no planear no es posible concretizar la idea que se genera y por lo tanto solo se que queda en una idea.

-       Una buena forma para desarrollar la creatividad en el proceso aprendizaje-enseñanza es hacer uso eficiente de las TIC´s como medio de aprendizaje y emplear estrategias como la elaboración de mapas mentales y gimnasia cerebral.

Reflexión sobre el paradigma Humanista

Reflexión sobre el Paradigma Humanista

El paradigma humanista tiene como uno de sus ejes rectores, el respeto a la dignidad humana y por lo tanto centra la educación en el alumno, visualizándolo como un ente integral que esta siempre en búsqueda de su autorrealización.

Los aspectos que hacemos nuestros del humanismo son:

Maestro:

• Su papel de facilitador, con el cual trata de buscar estrategias que favorezcan que el alumno desarrolle todas sus potencialidades.
• La relación de respeto que debe establecer con sus alumnos, visualizándolos como personas.
• Que sea capaz de fomentar el autoaprendizaje, la creatividad y la autoevaluación en los estudiantes.
• Facilita el aprendizaje creando un ambiente cálido y afectivo.
  
  
  
  Alumno:
  
• Que sea capaz de solucionar problemas creativamente.
• Que es responsable de su propio proyecto de vida y por lo tanto responsable de su proceso educativo.
• Son personas que no solo participan cognitivamente en las clases, sino personas que poseen afectos, intereses y valores particulares.
  
  
  
  Enseñanza:
  
• Centrada en la persona.
• No se limita a la enseñanza de información, también es importante enseñar habilidades, actitudes y valores.
  
  
  
  Aprendizaje:
  
• Aprendizaje Experiencial, que aquello que va a aprender sea importante para sus objetivos personales.
• Aprendizaje participativo, utilizando sus propios recursos.
• Aprender con los demás
  
  
  
  Estrategia Didáctica:
  
• Programas flexibles
• Que promuevan el aprendizaje significativo y la creatividad
• Que favorezcan el aprendizaje cooperativo.
  
  
  
  Evaluación:
  
• Que el estudiante se capaz de realizar una evaluación de su proceso de aprendizaje (autoevaluación), en forma conjunta con el docente.
• Coevaluación (Evaluación en pares).
  
  
  
  Consideramos que el paradigma humanista contribuye a una educación basada en valores al integrar como eje central a la persona humana en el contexto educativo, logrando con ello una educación más flexible.
  

Biol. Lucila Caballero

Q.F.B. Karina Pacheco

Referencias:

Hernández R. ( 2008). Paradigmas en psicología de la educación. Paidós Educador. Descripción del paradigma Humanista y sus aplicaciones e implicaciones educativas.(pp 80-9899-115). México

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ACTIVIDAD 2, SESION 5

REFLEXION SOBRE EL PARADIGMA CONDUCTISTA

 La modificación de conducta es primordialmente un camino para hacer que la gente sea más eficiente, no para dirigir a los demás, sino para mantener y mejorar el medio social en que vive. Skinner (1978)

Después de la Telesesión y de la discusión grupal que llevamos a cabo sobre el conductismo, llegamos a lo siguiente.

1. Nos dimos cuenta de que a pesar de que algunos de nosotros utilizamos algunos elementos del conductismo en nuestra practica educativa, no éramos consciente de ello y no sabíamos quienes eran sus principales exponentes y aportaciones, así que esta sesión fue de mucho provecho, porque podemos comenzar a darle nombre y explicación a algunas de las cosas que realizamos en el aula.

 

2. Dentro de las cosas más importantes que rescatamos de esta sesión es aquello que hemos hecho nuestro del conductismo y que nos parece adecuado seguir empleándolo, dentro de esto podemos mencionar:

a. Con respecto al Maestro:

•         La planeación en función de objetivos de aprendizaje.
  
•   La dosificación de contenidos de aprendizaje, aunque no la fragmentación del conocimiento.
  
•         El manejo de material audiovisual como medio de aprendizaje
  

b. Con respecto al Alumno:

•     La retroalimentación inmediata que puede recibir
  
•     Considerar sus conocimientos previos
  
•     El reforzamiento positivo
  

c. Con respecto a la enseñanza:

•  El diseño instruccional
  
•  La planeación de las estrategias de enseñanza en función de objetivos de aprendizaje
  
•   Que existe un enfoque en las 3 áreas de conocimiento (Cognitiva, afectiva y psicomotora)
  

d. Con respecto al Aprendizaje

•  Se genera en función de objetivos bien definidos
  
• El estimulo positivo en el entorno de aprendizaje del alumno
  

e. Con respecto a las Estrategias

•  Uso de material audiovisual
  

f. Con respecto a la evaluación

•  Se hace con base a los objetivos de aprendizaje
• Se procura la retroalimentación inmediata
  

3. Por último queremos mencionar que es de suma importancia conocer todos los paradigmas psicopedagógicos y tomar de cada uno de ellos, aquellos aspectos que nos permitan mejorar nuestra practica educativa y darle un sustento científico a todas nuestras acciones y decisiones.

Biol. Lucila Caballero

Q.F.B. Karina Pacheco

Referencias:

Hernández R. ( 2008). Paradigmas en psicología de la educación. Paidós Educador. Descripción del paradigma conductista y sus aplicaciones educativas.(pp 80-98). México  

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REFLEXION SOBRE LA PALABRA PARADIGMA

De acuerdo a lo revisado en la telesesión 4, establecimos que la palabra paradigma puede ser relacionada con los términos:

 Patrón

Modelo

Filtro

Referente

Reglamento

Límite

Principio unificador

Todos ellos nos permiten tener una definición más clara de paradigma.

Para nuestro equipo un paradigma es un conjunto de suposiciones interrelacionadas respecto al mundo, que generan un marco filosófico para el estudio organizado del mismo.

En cuanto a la pregunta ¿Qué relación se establece entre las palabras, paradigma, teoría y concepción?

Podemos decir que todas ellas tienen relación con el desarrollo de las ciencias  ya que para construir un nuevo conocimiento primero se tiene una concepción, luego se elaboran teorías para crear un paradigma en sentido amplio, como lo menciona Khun.

Existen formas de pensar o concepciones epistemológicas para poder explicar el desarrollo de la ciencia,  las racionalistas  de Popper y Lakatos y la de tipo sociológico y psicológico de Thomas S. Khun.

Sobre si ¿Significan lo mismo o  son conceptos con connotaciones diferentes?

Establecimos que en general son conceptos diferentes, pero relacionados en diferentes niveles; sin embargo Becker menciona que concepción y paradigma es lo mismo, ya que el efecto paradigma ocurre cuando una persona ignora datos relevantes de la realidad para solucionar problemas, es decir los viejos paradigmas no cambian en ciertas personas.

¿ Cuál es la distinción entre  paradigma, teoría y concepción?

Un paradigma es una matriz disciplinar o principio unificador que adopta una comunidad científica.

Una teoría es un conjunto de conocimientos que dan la explicación completa de un cierto orden de hechos dentro de un determinado paradigma

Una concepción es un referente cognitivo, es un modelo que tiene cada persona respecto a sus conocimientos previos y es  producto de la inteligencia.

Cuando se tiene una concepción en base a    conocimientos      previos (preconcepciones), puede ocurrir una ruptura y se constituye posteriormente una nueva concepción.

Con respecto a la pregunta ¿En qué sentido el concepto paradigma supera al de teoría o bien el de teoría al de concepción?  Opinamos que el paradigma supera a la teoría ya que, un paradigma es un marco para la explicación de un descubrimiento y o teoría sin precedente de una creencia científica ampliamente aceptada.

Finalmente Consideramos que SI es posible fundamentar científicamente el trabajo del maestro en el salón de clases, Por qué? pues porque el proceso de Aprendizaje - Enseñaza que se lleva a cabo dentro de un salón de clases esta estudiado por la didáctica, la cual es una ciencia y como ciencia debe ser capaz de darle un fundamente científico a todos los procesos que estudia, además consideramos que la manera en que podemos lograr que la practica educativa tenga un fundamento científico es logrando que el docente conozca los paradigmas psicopedagógicos, que los ubique en tiempo y espacio, que los acepte o rechace  ya sea parcial o totalmente y los emplee concientemente dentro de su salón de clases principalmente en la toma de decisiones dentro de su practica educativa, con ello logrará comprender el proceso de Aprendizaje – Enseñanza,  será capaz de evaluar y rediseñar constantemente su actuar dentro del salón de clases, con la finalidad de que el estudiante se apropie realmente del conocimiento.

Biol. Lucila Caballero

Q.F.B. Karina Pacheco 

Referencias.

Hernández R. ( 2008). Paradigmas en psicología de la educación. Paidós Educador. Los paradigmas en la psicología de la educación. (pp. 59-74). México                                                                                       INICIO